我們對台灣社工教育的看法

我們對台灣社工教育的看法

王增勇、陶蕃瀛、萬心蕊、王行

社工教育學會這週即將改選理監事，我們站出來，希望社工教育可以有新的氣象，因為我們看到社工教育的危機：

1.         在社工師考試制度下，台灣社工教育正逐漸失去大學教育應有的自主性與多樣性。貼滿紅榜的系所公告欄，說明了大學社工系所已經淪為填鴨式的補習班，失去探詢真理所需要的學術批判與對話空間。一切為考試的教育限縮了大學教師在教學中，碰觸學生生命的過程中，幫助學生發展屬於自己的助人能力。

2.         實習原本應該是社工教育中，讓學生從實踐中體會社工的價值與精神，但在缺乏尊重實務經驗與智慧的情況下，實習在社工教育的功能一直無法透過學術與實務的平等對話與參與下推動。考試制度更讓實習淪為社工學生必修的一門課，學校實習督導老師的不足，加上學生人數的大量增加，更嚴重擠壓實習機構的人力。

3.         最後，原本多元取向的社工教育（政策取向與實務取向），以及因應不同學生族群的社工教育機構（技職與高教），在系所評鑑下，社工教育被迫服膺主流高等教育學校對社工的狹隘定義，忽略了社工教育的在地性與因學生特性而應有的差異教學彈性。

4.         社工作為一種應用科學，本就應該吸收不同學科（社會學、心理學、人類學、教育學）的思維，透過實務的萃煉與社工個人生命經驗的整合之後，發展社工成為一個可以運用自己去助人的專業。但是在社工師證照的專業本位主義下，社工教育逐漸變成排他的學科，非社工本科系的教師被排擠，甚至仇視，忽略了社工發展路程的多樣性。

5.         我們也看見社工教育體系依照高等教育大學與技職大學加以階層化，技職大學的社工教育被認為是次等的，忽略了技職體系的教師所面對的學生往往來自於中下階層的家庭，其教學所面臨的挑戰根本不同於高等教育的學生。幫助與支持技職體系社工教師改善其教學環境，並發展屬於其處境所需的教學能力，才是社工教育社群應該著力的重點，而不是透過系所評鑑，從高教體系的標準貶抑其價值，讓技職體系的師生一直處於被輕視的處境。

我們認為，台灣社工教育正面臨關鍵的轉型期，未來台灣社工教育應該要：

1.         把教育主導權從社工師考試制度中拿回來，讓教學與考試脫鉤，還給教師教學的自主性。

2.         系所評鑑的主導權應向教育部爭取由社工教育學會以社群自律的方式辦理，發展社工教育社群的同儕認證制度，經認定合格的社工系所即可授予社工學位，但課程內容應允許各系所因地制宜的發展其特色。

3.         創造學習平台，讓社工教師可以交流與切磋社工教學的經驗，而不是以標準化課程作為規範社工課程的方式。

4.         以社工教育學會之名，為社工教師向各校爭取更好的教學環境與教學條件，提升社工教師在學校的生存條件。

5.         強化實習在社工教育的深度，促進與改善學校和實習機構之間合作夥伴關係